Google account per tutti i login

Nel precedente post del 26/8/19 abbiamo iniziato a comprendere come qualsiasi casella di posta possa essere utilizzata per creare un Google account con tutti i servizi e le app, privo solo di Gmail.
Mi permetto quindi ancora una volta di chiarire che la casella di posta Gmail e il Google account non sono la stessa cosa. La casella di posta Gmail infatti rappresenta solo uno dei tantissimi servizi ottenibili con il Google account.
Se non avete (e non volete) una Gmail, trasformate uno qualunque dei vostri indirizzi di posta elettronica in un Google account ed iniziate a sfruttarne le potenzialità.
Primo esempio, sicuramente il più banale, è quello di usufruire del Login in di varie piattaforme e web app semplicemente cliccando sul pulsante "accedi con Google". Qual è il vantaggio? Prima di tutto l'immediatezza della registrazione e dell'accesso e poi il liberarsi dalla tortura di avere mille password diverse collegate ai diversi prodotti web che utilizziamo.
Il seguente breve tutorial vi mostrerà come fare.

Mail istituzionale: consigli per l'uso

La mail è un potente mezzo di lavoro, indispensabile per comunicare. Grazie al suo essere asincrono permette di rispettare i tempi di ognuno di noi, compreso il diritto di disconnessione. Ricevere una mail in orari poco opportuni o in giornate festive non obbliga infatti ad una immediata visualizzazione o risposta. Al tempo stesso però ci permette di essere sempre operativi e raggiungibili. Al personale di ruolo il  MIUR  fornisce una mail istituzionale @istruzione.it, che però è poco amata dai docenti per varie ragioni tra cui il fatto che si riempie facilmente perchè ha poco spazio. Per questa ragione sono molti i docenti che si ritrovano con la mail istituzionale disattivata perchè lasciata per troppo tempo inutilizzata. Per riattivarla è necessario ricorrere al personale di segreteria aumentandone quindi le già numerose incombenze.
C'è però una soluzione molto semplice per tenerla sempre attiva e vuota: la funzione di inoltro automatico.
Questa funzione viene attivata dall'home page così come mostrato nel seguente tutorial:

Una volta attivata la funzione di inoltro, la casella resterà sempre attiva, pulita e funzionante e noi non dovremo più andare sull'apposito portale per accedervi e neppure sincronizzarla sui nostri devices.
Per essere ancora più efficaci  possiamo poi trasformare la nostra mail @istruzione.it in un Google account per avere gratuitamente TUTTI i servizi Google (eccetto la Gmail) senza dover aprire una nuova casella di posta. Ecco il tutorial che spiega come fare:

A questo punto sarà sufficiente effettuare l'accesso a Google con l'indirizzo di posta @istruzione.it per avere i Document , le Presentazioni, i Fogli , i Sites, il Drive da 15 Giga e tutti gli altri servizi Google. Ovviamente l'unica funzione che non sarà attiva è la Gmail. 

Con questi due accorgimenti la  nostra casella istituzionale acquisisce le opportunità di condivisione e collaborazione che caratterizzano il mondo Google.

Provate e ne sarete soddisfatti!

Sintonizzatevi!

Ebbene sì, l'ultimo mio post su questo blog risale a un anno fa. Un silenzio decisamente troppo lungo.
Ho deciso di riattivare questo mezzo di condivisione per riuscire ad aiutare il maggior numero possibile di colleghi, con semplici ma frequenti consigli, tutorial e segnalazioni di novità.
Quindi ... sintonizzatevi!
Avrete anche la possibilità di scrivermi e commentare i vari post, sia per richiedere chiarimenti, che per richiedere tutorial su argomenti specifici. Questo potrà diventare anche uno spazio di confronto costruttivo.
A presto!

GOOGLE FOR EDUCATION: un mondo di opportunità!

In questi giorni sto studiando per prepararmi agli esami per le certificazioni Google Educator.
In realtà uso le opportunità offerte dal mondo Google da molto tempo. Inseguo la Gsuite for Education dal lontano 2013 (anche se solo nel 2016 sono riuscita a convincere la mia Scuola ad attivarla), dal 2017 sono riuscita, insieme ad altri colleghi entusiasti, a diffonderne gradualmente l'uso con Classroom e tutte le principali app di condivisione come Documents, Slide, Form, Sheets. Blogger, Sites.
Utilizzando regolarmente questi mezzi ho potuto constatare che aiutano realmente i docenti ad utilizzare una metodologia personalizzata e per competenze.
Ma non solo.
Il mondo Google è particolarmente attento alle novità tecnologiche e all'impatto che queste possono avere sulla società e, in questo caso, sul mondo della scuola.
Avete mai provato Google Art& culture? E' impossibile non appassionarsi all'arte utilizzando le visite virtuali, le foto  e i video a 360°, le schede informative con grafica pulita e accattivante.
e che dire di Google Earth abbinato a Street view? Non si tratta solo di avere la possibilità di  viaggiare anche senza uscire dalla classe... si possono creare delle "letture animate" combinando le varie funzioni con testi, link , immagini e video.
Ho sempre sostenuto che la tecnologia da sola non risolve i problemi e non trasforma magicamente i nostri alunni in ragazzi entusiasti e motivati.
Però le possibilità del mondo Google sono veramente tante (impossibile in un solo post citarle tutte) e se vengono unite ad un insegnante che ci tiene a costruire futuri cittadini pensanti e competenti, i risultati potrebbero essere stupefacenti.

La forza della condivisione

Se dovessi scrivere un post su come condividere da un  punto di vista didattico inizierei con un lungo elenco di app e descrizioni di piattaforme, repository, citerei schoolkit e soluzioni di vario genere. Ma oggi voglio esprimere il mio pensiero su un altro tipo di condivisione: quella umana, quella dell'incontro tra persone che hanno gli stessi obiettivi e decidono di mettersi in gioco insieme, collaborando per superare le difficoltà. Una recente ricerca anglosassone ha messo in evidenza come, sia per gli studenti che per gli adulti "in carriera " la capacità più importante per avere successo, sia quella di saper collaborare.
I docenti italiani non hanno ancora una diffusa abitudine alla collaborazione. Spesso sono gelosi dei loro materiali oppure temono il giudizio altrui.
Però i tempi stanno cambiando.
la tecnologia spinge con una enorme forza verso la condivisione e la collaborazione. Chi ha il coraggio di provare ne percepisce immediatamente i vantaggi per quanto riguarda la crescita personale che deriva dal confronto, il risparmio di tempo nel passaggio di materiale, il senso di conforto nel condividere esperienze positive e negative e soluzioni strategiche. Certo, ci vuole un atto di generosità iniziale da parte di chi è un passo avanti .
I gruppi Facebook o le community social per i docenti stanno diventando uno spazio molto interessante di scambio.
C'è una scuola che si muove.... dal basso.... con tanta energia. Speriamo possa trovare spazio e gratificazione lavorativa

A CHE PUNTO SIAMO CON LE COMPETENZE DIGITALI?

Il “Piano Nazionale Scuola Digitale” del 27 ottobre 2015 è stato, per la Scuola Italiana, un documento rivoluzionario, che ha dato un forte impulso all’innovazione didattica. Le tecnologie non sono il fulcro delle varie azioni didattiche, ma sono solo un mezzo per facilitare l’acquisizione di vecchie e nuove competenze, tra cui quelle digitali.

Nel corso delle celebrazioni del primo anno di PNSD, presso la Reggia di Caserta, è stato annunciato un investimento di 100 milioni di euro per il rafforzamento delle competenze digitali degli studenti. Il primo passo sarà l’introduzione di 60 ore annuali di coding (cioè il pensiero computazionale che sta alla base della capacità logica di affrontare e risolvere problemi) in tutte le classi della Scuola Primaria. Questo passo è ritenuto indispensabile per avere, tra 10 anni, una popolazione di giovani alfabetizzati sul pensiero computazionale, quello che viene ora definito una nuova forma di pensiero critico. Più volte infatti è stata espressa la preoccupazione, da parte del MIUR, di come ripensare il modello educativo per dare un senso al rapporto tra docente e discente, sperimentando nuovi metodi e nuovi contenuti, per far sì che venga ridotta il più possibile l’incongruenza tra quello che la Scuola offre e quello che la società richiede. Il compito non è facile, anche perché sono spesso proprio i docenti, prima degli alunni, ad aver bisogno di sviluppare le competenze digitali di base. La spinta data dalla formazione in servizio può essere in realtà un’occasione per acquisire competenze necessarie ad affrontare una società che sempre più, anche solo per dialogare con le istituzioni, richiede procedure digitali.

 Purtroppo in Italia il 47% degli adulti è privo delle competenze digitali di base. I 2/3 degli italiani usa regolarmente internet, ma almeno la metà di essi non ha adeguate conoscenze e capacità per scegliere consapevolmente quello che è vero o falso e muoversi nel vasto e ricco mondo del web.

Altro passo fondamentale sarà la costruzione del curriculum di Cittadinanza Digitale, cioè la capacità, una volta acquisite le competenze più tecniche, di capire come usare e come valutare gli strumenti digitali. Il web ci propone una quantità infinita di dati, che però dobbiamo imparare a valutare, per non cadere in un neo-analfabetismo, col rischio di diventare manipolabili.

Il primo dicembre a Bruxelles è stata lanciata la Digital Skills and Jobs Coalition, che prevede di attivare una serie di iniziative per ridurre il gap di competenze digitali in Europa. Tra i rappresentanti per l’Italia abbiamo visto ancora una volta il Prof Bogliolo dell’Università di Urbino, testimonial e autore di successo, in questi anni, di tutte le iniziative ufficiali legate al coding. Tra i partner della “Digital Skill and Jobs Coalition c’è la AgID (Agenzia per l’Italia Digitale) che si occupa di promuovere le competenze digitali per imprese, cittadini e Pubblica Amministrazione e le cui azioni di intervento si basano sulla DAE (Agenda Digitale Europea).

Tra le competenze digitali di base citate dall’AgID è interessante trovare, oltre alla cittadinanza digitale, l’inclusione digitale, cioè l’uguaglianza delle opportunità nell’utilizzo della rete e per lo sviluppo di una cultura dell’innovazione e della creatività. In ambito scolastico siamo abituati a pensare all’inclusione solo per gli studenti con difficoltà certificate. In realtà la tecnologia ci offre mezzi e strumenti che rendono inclusiva qualsiasi tipo di attività didattica, permettendo a chiunque di beneficiarne.

Ma i docenti su cosa devono concentrare la loro azione didattica?  Le parole chiave per le competenze digitali ruotano tutte intorno al problem solving. Si parte da un problema (spesso chiamato compito complesso o compito di realtà), si guidano gli studenti a ricercare notizie per comprendere a fondo il problema, a formulare e progettare ipotesi di soluzioni, a condividerle con gli altri per creare confronto e sinergie di azioni. Queste azioni formano cicli esperienziali che si concatenano fornendo come punti di partenza quelli che nei cicli precedenti sono quelli di arrivo.

Insegnare in questo modo non è semplice e richiede agli insegnanti una consistente formazione su più tematiche: competenze, valutazione, competenze digitali e nuove metodologie di didattica laboratoriale. L’impegno è enorme, ma soprattutto è urgente. L’evoluzione tecnologica e la conseguente evoluzione della società sono rapidissimi e spesso spaventano i docenti che iniziano solo ora ad approcciarsi alla tecnologia. L’introduzione del Registro Elettronico sta svolgendo anche il compito di “aggiornamento forzato”, costringendo anche i docenti più timorosi ad utilizzare gli strumenti digitali. Ma ovviamente non basta e non si può più perdere tempo. In tutta Italia stanno partendo i corsi degli Snodi formativi realizzati con i fondi PON-FSE a cui possono partecipare gli Animatori Digitali, i docenti del Team per l’Innovazione, i Tecnici, gli assistenti Amministrativi, DS, DSGA e 10 docenti selezionati all’interno del Collegio Docenti, ma il dato inquietante è che in molte Scuole è stato difficile trovare 10 docenti interessati alla formazione. Questo è il sintomo di una non completa percezione del cambiamento della società e del mondo del lavoro e di una mancanza di informazione adeguata. Per i docenti che utilizzano i social network, la migliore formazione parte dalla condivisione di esperienze e suggerimenti all’interno dei gruppi Facebook dedicati alla didattica e all’innovazione. E’ quindi sul web, da parte di chi ha superato il primo scoglio delle competenze tecniche di base, che parte un fermento ammirevole, una voglia di imparare che possiamo solo augurarci che, come un positivo contagio, si diffonda il più velocemente possibile.

IDEE PER LA FLIPPPED CLASSROOM E LA DIDATTICA 2.0: EDPUZZLE

Il termine Flipped Classroom, cioè classe capovolta è oggi forse un po’ abusato e tende spesso a spaventare i docenti che sono alle prese con le nuove tendenze di una didattica che si sta rinnovando grazie alla tecnologia. In realtà si tratta di trovare soluzioni in cui si possa sviluppare e consolidare una didattica per competenze, che alterni momenti di lezione più tradizionali con altri che permettano ai ragazzi di utilizzare linguaggi e mezzi più vicini a loro. L’insegnante assume così il ruolo di coordinatore del lavoro, che guida e monitora costantemente i progressi e le difficoltà dei propri allievi, avvalendosi di una gestione molto più dinamica della lezione. L’uso della tecnologia diventa fondamentale, al fine di fornire adeguate risorse agli allievi anche fuori del contesto classe. Altro elemento imprescindibile è l’uso del web: in questo modo, gli alunni possono consultare le lezioni on line anche da casa e il loro coinvolgimento è sempre interattivo, ma con i tempi a loro più congeniali. Il docente può monitorare il processo di apprendimento, tenerne traccia precisa nei tempi e nei modi e poter quindi rivedere la “rotta” della propria azione didattica.

Tra i tanti strumenti e le varie App che il web ci mette a disposizione ce n’è una molto interessante: EDpuzzle.  EDpuzzle è una piattaforma in cloud gratuita che permette di creare e gestire classi virtuali, creare lezioni multimediali e anche archiviare sia le lezioni che i risultati dei compiti o i test effettuati dagli alunni. La sua caratteristica principale è quella di trasformare ed utilizzare i video on line in oggetti didattici per l’apprendimento.

Solo il docente deve creare il proprio account (è sufficiente un indirizzo mail oppure un accesso diretto con l’account Google o Edmodo); gli alunni potranno collegarsi liberamente e avranno solo l’obbligo di inserire il proprio nome (in modo da essere identificati nella loro attività dal docente) e il nome della classe virtuale a cui devono collegarsi.

Questo risolve anche il problema legale connesso al fatto che i minori di anni 14 non possono avere degli account personali.

Il primo passo del docente è scegliere un video. Lo può cercare direttamente dall’interno di EDpuzzle, che offre la possibilità di esplorare Youtube, TED Talks, i video della Khan Academy, del National Geographic, di Vimeo e altri ancora. Una volta scelto il video il docente può tagliarlo, tenendo solo le parti che interessano realmente. Gli stessi tutorial di EDpuzzle ricordano che non è opportuno proporre agli alunni dei video di lunghezza superiore ai 7 minuti, perché non si sentirebbero invogliati ad iniziare l’attività. Dopo aver scelto il video, che ovviamente può essere anche un tutorial prodotto dal docente stesso e caricato su un canale Youtube, si può procedere all’operazione di ritaglio. Se il video non è in italiano, oppure se si vogliono spiegare le immagini con un commento personale è possibile sostituire l’audio inserendo un doppiaggio. Non è obbligatorio sostituire tutto l’audio del filmato, ma è invece possibile adeguare alle proprie esigenze solo le parti che interessano. Altra funzione molto utile ed originale è la possibilità di inserire delle audio note, cioè dei commenti vocali del docente che vuole focalizzare l’attenzione degli alunni o approfondire un concetto.

A rendere però veramente interattiva la lezione tramite video, sono le domande. Il docente può inserire, in qualsiasi punto del filmato, domande a risposta aperta, a scelta multipla, oppure affermazioni per le quali vengono richiesti commenti o riflessioni. E’ veramente facile ed intuitivo inserire domande e note vocali, ed è altrettanto facile rimuoverle in caso di necessità di modifica. EDpuzzle fornisce sempre brevi ma significativi tutorial che, seppur in inglese, sono facili da seguire perché mostrano chiaramente i passaggi da seguire.

Una volta elaborata, la lezione può essere assegnata come compito alla classe, stabilendo anche i termini di consegna. Quando gli alunni entreranno nella classe troveranno il compito assegnato e potranno svolgerlo quando vogliono e portarlo a termine anche in momenti successivi. Ogni volta che all’interno del filmato è stata inserita una nota vocale o una domanda il video si fermerà automaticamente per permettere all’alunno di rispondere o di ascoltare. Il docente può, in qualunque momento, monitorare lo svolgimento del compito e l’esattezza delle risposte. Tutti i risultati vengono memorizzati automaticamente. Questa funzione permette di seguire con precisione i vari progressi o le difficoltà incontrate dalla classe o dai singoli. In questo modo sarà più facile identificare su quali punti o su quali alunni è necessario rinforzare l’attività didattica di recupero in classe. Se ben strutturata, una lezione con EDpuzzle può anche essere utilizzata come test valutativo. I risultati delle prove possono essere anche esportati in un file Excel ed eventualmente stampati.

Le lezioni preparate su EDpuzzle possono essere condivise solo con la propria classe oppure scegliendo l’opzione con tutti i docenti di EDpuzzle. In questo modo si contribuisce alla banca dati comune da cui ovviamente è anche possibile attingere. Purtroppo, per il momento, la maggior parte delle lezioni condivise con tutti è in inglese, ma è possibile comunque utilizzarle e modificarle con gli strumenti sopra elencati per adattarle all’italiano ed alle proprie necessità

A questo punto non resta che andare sul sito www.Edpuzzle.com e iniziare a provare!